Espiritualidad e inclusión en la Educación Religiosa Escolar Católica
Este artículo tiene como objetivo describir en qué medida determinadas prácticas pedagógicas de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC) reflejan de manera explícita un enfoque inclusivo, orientado a promover la dimensión espiritual de estudiantes con necesidades educ...
| Formato: | Artículo |
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| Publicado em: |
2025
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | https://repositorio.uc.cl/handle/11534/107027 |
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| description | Este artículo tiene como objetivo describir en qué medida determinadas prácticas pedagógicas de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC) reflejan de manera explícita un enfoque inclusivo, orientado a promover la dimensión espiritual de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Enmarcado en el paradigma cuantitativo, mediante una metodología no experimental, descriptiva y de tipo observacional, se diseñó y aplicó una pauta de observación a una muestra no probabilística intencionada de quince docentes de seis colegios con Proyectos de Integración Escolar (PIE) de la Región Metropolitana de Chile. Este instrumento incorpora indicadores basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y en las Bases Curriculares de Religión Católica (BCRC) elaboradas por la Conferencia Episcopal de Chile. Los resultados evidencian una correlación significativa entre la promoción de la espiritualidad cristiana y la implementación de prácticas inclusivas en el aula, mediante estrategias pedagógicas diversificadas que favorecen tanto el desarrollo espiritual como la inclusión educativa. Se concluye que es fundamental fortalecer la formación docente en prácticas inclusivas y en el desarrollo de la dimensión espiritual, integrando ambos enfoques en las políticas educativas y curriculares
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| format | Artículo |
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| institution | Pontificia Universidad Católica de Chile |
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| spelling | Núñez Durán, Cristián Felipe Gutiérrez, Ana Lobos González, Manuel 2025-11-18T16:28:01Z 2026-07-10T02:13:18Z 2025-11-18T16:28:01Z 2026-07-10T02:13:18Z 2025-11-18T16:28:01Z 2025 10.38123/rer.v3i4.547 2452-5936 https://doi.org/https://doi.org/10.38123/rer.v3i4.547 https://repositorio.uc.cl/handle/11534/107027 https://dspace-oducal.infotegra.com/handle/oducal/4670 Este artículo tiene como objetivo describir en qué medida determinadas prácticas pedagógicas de la Educación Religiosa Escolar Católica (EREC) reflejan de manera explícita un enfoque inclusivo, orientado a promover la dimensión espiritual de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Enmarcado en el paradigma cuantitativo, mediante una metodología no experimental, descriptiva y de tipo observacional, se diseñó y aplicó una pauta de observación a una muestra no probabilística intencionada de quince docentes de seis colegios con Proyectos de Integración Escolar (PIE) de la Región Metropolitana de Chile. Este instrumento incorpora indicadores basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y en las Bases Curriculares de Religión Católica (BCRC) elaboradas por la Conferencia Episcopal de Chile. Los resultados evidencian una correlación significativa entre la promoción de la espiritualidad cristiana y la implementación de prácticas inclusivas en el aula, mediante estrategias pedagógicas diversificadas que favorecen tanto el desarrollo espiritual como la inclusión educativa. Se concluye que es fundamental fortalecer la formación docente en prácticas inclusivas y en el desarrollo de la dimensión espiritual, integrando ambos enfoques en las políticas educativas y curriculares es Atribución/Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional acceso abierto open access Desarrollo espiritual Necesidades educativas especiales Educación Religiosa Escolar Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Desempeños docentes Espiritualidad e inclusión en la Educación Religiosa Escolar Católica artículo |
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